勉強の量とは、時間のことではありません。

親子の会話が噛み合わない理由

テスト前、こういうことがありませんか？

「今日、何時間勉強したの？」
「やってる！」
それで会話が終わる。

このような場面、正直、つらいです。
親御さんは、心配だから聞いている。
子どもは、頑張っているつもりだから反発する。
でも、どちらも「時間」の話しかしていないから、本当に大事な話にたどり着けない。

問題は、聞く側も答える側も、「勉強の量＝時間」だと思い込んでいることです。
時間を使うことが勉強だと思っている限り、この会話はずっと噛み合いません。

「量」の本質は、時間ではない

塾で生徒を見ていると、よくこういう場面があります。

「先生、これわかりました」と言う。
でもテストで同じ問題が出ると、解けない。
「わかった」と「できる」は、まったく別物なのです。

先生に教えてもらった。
解説を読んだ。
そのとき「わかった」と感じた。
これは「できるようになった気がする」という段階に過ぎません。
本当にできるとは、
時間が経ってもできる、
テスト本番でもできる、
そういう状態のことです。

「わかった」で終わる子と、「いつでもできる」まで繰り返す子。
同じ1時間でも、積み上がるものがまったく違います。

これを目の当たりにするたびに、「もっと早く来てほしかった」と思います。
と同時に、「来てくれてよかった」とも思います。
来てくれたら、本当の基準を身につけさせてあげられるのですから。

成績が上がる子は、ここが違う

成績が上がっていく子を見ていると、共通していることがあります。

「わかった」で終わらない。
「できた」で終わらない。
本当に自分の力になったかを、自分で確認し続けるのです。

間違えた問題をそのままにしない。
一度解けた問題を、日を置いてもう一度解く。
解説を読んで理解したあと、今度は何も見ずに再現できるか確かめる。
地味で手間のかかる作業です。
派手さは何もない。
でも、この作業を丁寧にやり続けた子が、3か月後、半年後に別人のように伸びていく。
その瞬間を見るのが、この仕事をしていて一番うれしい瞬間です。

アンビシャスが「やり切る」にこだわるのは、このためです。

「何のためにやるか」が、全部を決める

量か質か、と問われれば、まず量だと思っています。
考える前に手を動かす。
解く前に悩まない。
その姿勢は大事です。

ただ、量だけになってはいけない。

「何のためにやるか」という視点が抜けると、時間を使っているだけになります。

ゴールは何か。
三高・四高・北高に合格すること。
そのために今の自分に何が足りないか。
足りないものを「いつでもできる」状態にするために、今日何をやるか。
この逆算が頭にある子は、同じ時間でも中身が変わります。

「その勉強、何のためにやってるの？」
アンビシャスでは、この問いを生徒に投げ続けます。
最初は答えられない子がほとんどです。
でも、答えられるようになったとき、その子は自分で動き始めています。
その変化を引き出すことが、アンビシャスの仕事だと思っています。